Скачать рабочую программу средней группы

Скачать рабочую программу средней группы скачать программу бесплатно нанокад

Средняя группа. Приобщение к социокультурным ценностям. Физкультурный досуг. Речевое развитие. Не нашли то что искали?

loveplanet приложение для андроид скачать

Остаться в живых скачать программу скачать рабочую программу средней группы

Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:.

В основе оценки лежат следующие принципы:. Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности.

Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка. Оценка максимально структурирована. Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту.

Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей. Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:. Успешность освоения программы каждым ребенком;. Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;.

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы.

Самостоятельно умываются, моют руки с мылом, пользуются расческой и носовым платком. Правильно пользуются столовыми приборами ложка, вилка, нож , салфеткой. Соблюдает элементарные правила приема пищи. Ходят и бегают, соблюдая правильную технику движений. Лазают по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой. Ползают разными способами.

Может метать предметы разными способами. Отбивает мяч о землю не менее 5 раз. Ловит мяч с расстояния до 1. Умеет строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Ориентируется в пространстве лево, право. Знают некоторые правила дорожного движения. Соблюдает правила поведения на улице и в транспорте. Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение. Объединяясь в игру, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения.

Соблюдают ролевое соподчинение продавец- покупатель и ведут ролевые диалоги. Взаимодействуя, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет. В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняться правилам.

В настольно- печатных играх выступают в роли ведущих , объясняют сверстникам правила игры. Адекватно воспринимают в театре кукольном, драматическом художественный образ. Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок. Самостоятельно выполняют обязанности дежурных по столовой. Самостоятельно готовят к занятию своё рабочее место, убирают материалы после занятий. Понимает значение сигналов светофора. Различают, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности цвет,размер,назначение.

Сравнивают количество предметов в группа на основе счета в пределах 5 , а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп. Сравнивают два предмета по величине больше-меньше, выше-ниже,длинее-короче, одинаковые,равные. Умеют сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу.

Различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знают их характерные отличия. Умеют соотносить форму предметов с известными геомет. Определяют положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху-внизу. Двигаются в нужном направлении по сигналу: вперёд и назад, вверх и вниз по лестнице. Обозначают словами положение предметов по отношению к себе передо мной стол.. Определяют части суток, и их характерные особенности. Объясняют значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Рассказывают о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Устанавливают связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Могут рассказать о своем детском саду и сотрудниках, ориентируются в помещениях детского сада. Называют предметы, которые их окружают в помещении и на участке, на улице; знать их назначение. Рассказывают о своем родной станице. Имеют простейшие представления о театральных профессиях.

Имеют представления о домашних животных, о рыбках,птицах. Имеют представления о насекомых: муравей, бабочка, жук,божья коровка. Знакомы с фруктами, овощами, ягодами, с грибами. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе. Называют времена года. Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения. Способны различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичек, брусок. Используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств устойчивость, форма, величина.

Преобразовывают постройки в соответствии с заданием воспитателя. Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала, используют детали разного цвета для создания и украшения построек. Употребляют слова, обозначающие состояние, этнические качества и характеристики.

Понимают и употребляют слова-антонимы чистый-грязный…. Образовывают новые слова по аналогии со знакомыми словами сахарница —сухарница. Выделяют первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки. Называют любимую сказку, расскажут понравившееся стихот. Рассматривают иллюстрированные издания детских книг. Драматизируют инсценируют с помощью взрослого небольшие сказки отрывки из сказок.

Выделяют выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляют интерес к книжным иллюстрациям. Изображают предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Создают образы разных предметов и игрушек, объединяют их в коллективную композицию; используют всё многообразие усвоенных приемов. Правильно держат ножницы и режут ими по прямой, по диагонали квадрат и прямоугольник. Вырезают круг из квадрата, овал-из прямоугольника, плавно срезают и закругляют углы.

Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей. Составляют узоры из растительных форм и геометрических фигур. Сгибают прямоугольный лист бумаги пополам. Применяют в поделках разнообразные предметы и бросовый материал. Узнают песни по мелодии. Различают звуки по высоте в пределах сексты- септимы. Поют протяжно, четко произносят слова, вместе начинают и заканчивают пение.

Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой муз. Выполняют тан. Выполнят движения с предметами. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:. Перспективное планирование работы с семьями воспитанников. Общие родительские собрания:. Заведующий ДОУ. Групповые родительские собрания:. Выставка совместного творчества родителей и детей.

Памятки, буклеты. Семейные праздники:. Тематические досуги к 23 февраля. Праздничный концерт, посвященный 8 марта. Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в средней группе на уч. Перспективно — тематическое планирование в средней группе по образовательной области.

Месяц, неделя. Тема недели. Здравствуй, детский сад! Диагностика педагогического процесса. Развитие навыков построения простого распространенного предложения; образование единственного и множественного числа существительных; произношение звуков С изолированно, в словах. Учить при описании игрушки назвать ее признаки, действия, связывать между собой предложения. Укреплять артикуляционный аппарат. Сычева, стр. Употребление существительных в родительном падеже, согласование прилагательных с существительными, обучение составлению рассказа-описания по образцу.

Рассматривание предметов. Отмечать характерные признаки, пополнять и активизировать словарь, группировать по одному признаку, развивать выразительность речи. Речевые и неречевые звуки. Учить составлять описание предметов, подбирать нужные по смыслу слова. Слова близкие по звучанию.

Закрепление словаря по теме, образование уменьшительно-ласкательной формы существительных, навыки различения слов близких по звучанию. Знакомить с понятием Родина через художественные произведения, учить отвечать на вопросы и задавать их, развивать познавательный интерес. Затулина стр. Учить составлять короткий описательный рассказ, ориентироваться на окончание слов, учить слышать и произносить звук [Ш ].

Рассказывание по картине. Учить составлять несложный рассказ по картине, умение образовывать названия предметов посуды. Продолжать знакомить с хлебом и хлебобулочными изделиями, рассказывать об их свойствах и качествах, совершенствовать произношение слов и словосочетаний. Развитие навыков изменения существительных по падежам, составление рассказа- описания, произнесение звука ч в слогах, в словах.

Научить давать описания одежды, правильно называть ее. Зимние забавы. Активизация словаря по теме, согласование прилаг. Развитие эмоциональной речи;. Воспитание общительности. Воробей, ворона. Рассказывание по картинкам. Учить описывать птиц по картинке, активизировать природоведческий словарь, развивать интонационную выразительность речи. Заучивание стихотворения.

Учить отвечать на вопросы словами текста. Произносить слова четко, воспитывать любовь к поэзии. Исследование детей. Развитие навыков изменения существительных по падежам. Закрепление словаря. Расширять представление о животных, учить образовывать форму множественного числа, воспитывать интерес к животным разных стран. Закрепление словаря по теме, развитие навыков изменения существительных по падежам, построение предложения с союзом а.

Учить составлять короткий рассказ по картине, сравнивать петуха и курицу, закреплять сходные и не сходные по звучанию слова. Звуки С - Ш. Активизация глагольного словаря, согласование числительных с существительными, сравнение двух и более предметов. Дифференциация звуков с-ш. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, активизировать словарь, воспитывать интерес и уважение к воинам.

Знакомить детей с трудом взрослых, пополнить словарь, воспитывать интерес к разным профессиям. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу. Учить произносить фразы с различной интонацией: строго, испуганно, сердито, вежливо. Толстой, пересказ. Учить пересказывать короткий рассказ, отвечать на вопросы, развивать речевое дыхание. Развитие фонематического восприятия, практическое усвоение спряжения глаголов, определение звука в словах. Ушинский пересказ.

Развивать умение пересказывать короткую сказку, совершенствовать умение правильно использовать предлоги. Рассказывание р. Учить понимать сказку, сопереживать героям, отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать нравственные качества. Бороздин чтение. Дать представление о космонавтах, ввести в словарь слова про космос, правильно воспринимать содержание рассказов.

Закрепить навыки построения простого распространенного предложения, согласование числительных и существительных, дифференциация звуков. Активизация словаря по теме,. Обучение пересказу текста по опорным картинкам, дифференциация звуков ш - ж , деление слов на слоги. Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Учить правильно произносить звук [Ч] и слова с этим звуком. Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам;.

Развитие речи памяти, внимания, мышления, наблюдательности. Развитие связной речи детей дошкольного возраста, обогащение детского словаря. Расширить запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Продолжать работу над развитием связанной речи, закреплять умения отвечать на вопросы. Обучение пересказу текста по опорным картинкам. Активизация словаря по теме;. Развитие навыков построения простого распространенного предложения.

Развитие фонематического восприятия. Хрестоматия для средних групп. Сказка К. Составление описательного рассказа об игрушках. Содействовать :. Бунин И. Составления рассказа о кукле. Чтение стихотворения И. Книга И. Рассказ А. Заучивание стихотворения А. Овладению детьми умением запоминать новое стихотворение;. Стихотворения А. Задачи: - познакомить детей с русскими народными сказками. Даль, Чтение любимых стихотворений.

Продолжать слушать и исполнять с детьми русские народные песни, создавать атмосферу радости от общения с природой, в игровой форме закрепить знания о грибах. Рассказ В. Климова В. Басни Л. Чтение рассказа. Развивать интерес к художественной литературе, учить детей отвечать на вопросы о характере и поступках героев, о своем отношении к ним.

Михалкова ;. Михалкова , иллюстрации к сказке. Сборник башкирских сказок. Чтение и заучивание стихотворения о зиме. Чтение сказки В. Книга В. Петушок с семьей. Сборник башкирских стихотворений. Интернет ресурсы. Васнецова, В. Чижикова, Е. Книги с иллюстрациями художников.

Интернет источники. Стихотворение А. Стихотворение З. Книга Д. Литературный калейдоскоп. Стихотворение Я. Продолжать учить различать и называть овощи; пополнять и активизировать словарь; развить наблюдательность, мышление, память; воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения.

Интеграционные занятия с детьми лет стр. Познакомить с профессиями врача и медицинской сестры;. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых;. Развивать наблюдательность;. Учить отвечать на вопросы. Вострухина Стр. Картинки о Родине, презентация Россия. Учить выделять существенные признаки посуды. Упражнять в умении классифицировать предметы посуды по одному признаку - назначению: столовая, кухонная, чайная. Вахрушива стр. Учить различать и называть детали мебели.

Содействовать: повторению названия предметов одежды; развитию умения сравнивать и описывать предметы, выбирать правильную одежду; -уточнить названия, назначение головных уборов и предметов одежды, ее деталей; -формировать представление о видах одежды соответственно времени года;.

Вахрушева с. Продолжать знакомить новогодним праздником; о главных гостях праздника, о новогодних играх и забавах; вызвать у детей приятные эмоции связанные с праздником. Дать представление о лесных зверях; развить речь. Обобщить и систематизировать представления детей о животных жарких стран и севера; -систематизировать представления о животных других стран;.

Иллюстрации по теме. Содействовать: -расширению познавательного интереса у детей к профессиям; -развитию мышления, связанной речи; -воспитанию уважения к труду взрослых разных профессий. Голицина конспекты комплексно- тематических занятий.

Формирование начальных представлений о Космосе элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Затулина развитие речи в средней группе. Детский сад игрушки. Безопасная дорога. Служебный транспорт. Развивать мелкую моторику рук и память. Колдина лепка с детьми лет. Человек и части его тела. Цель: учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу. Закрепить умение детей ориентироваться в частях лица. Развивать мелкую моторику рук и внимание.

Родная страна. Железная дорога коллективная работа. Цель: продолжать учить раскатывать из шариков столбики и составлять из них задуманный предмет. Закреплять умение соединить части, прижимая их друг к другу. Обрезать стекой лишние части столбиков. Развивать мелкую моторику пальцев.

Чашка и блюдце. Цель: продолжать учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами. Раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали. Учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину. Закрепить умения пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. Цель : учить разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку и прикреплять их на картонку, изображая предметы мебели в виде барельефа.

Цель: продолжать учить детей скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа. Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Новогодний праздник. Елочка зеленая. Цель: учить передавать строение елки, соединяя между собой столбики из пластилина разной длины в определенной последовательности.

Упражнять в использовании стеки. Развивать умение переключать внимание. Дикие животные и их детеныши. Цель : учить сочетать природный материал и лепку из пластилина. Упражнять в умении соединять части прижимая их друг к другу. Побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений. Развивая точность и координацию движений.

Домашние животные и их детеныши. Цель : продолжать учить размазывать пластилин внутри заданного контора. Лодка с веслами. Цель: продолжать учить раскатывать. Из шара овал, сплющивать его и вдавливать в середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Цель: учить лепить из теста согласно собственному замыслу. Продолжать знакомить с профессией повара. Развивать мелкую моторику пальцев и мышление. Цветные зонтики. Цель: закрепить умение детей лепить шар и сплющивать его между ладоней, придавать полученному диску нужную форму.

Закрепить умение детей самостоятельно украшать изделие барельефом. Цель: учить лепить столбики и выкладывать из них нужное изображение в виде барельефа. Закрепить умение работать стекой, отрезать лишние части столбиков. Звездное небо. Цель: учить детей слегка надавливать пальцем на маленький шарик пластилина и размазывать его в разных направлениях по картону. Воспитывать доброжелательное отношение к сказкам. Праздник весны и труда. Свободная тема. Цель: учить лепить из пластилина предмет согласно собственному замыслу.

Закреплять ранее изученные предметы лепки. Развивать доброжелательное отношение к окружающим. Хлеб — всему голова. Цель: продолжать лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделия. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Цель: продолжать учить рассказывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы.

Упражнять детей в громком и четком произнесении слов песенки. Задачи занятия. Золотая осень. И Лыкова стр Мой дом. Моя семья. Азнабаева, с. Комнатные цветы. Продукты питания. Труд повара. Зимующие птицы. Лыкова стр Домашние птицы. Праздник 23 февраля. Интернет источник. Праздник 8 марта.

Неделя детской книги. Комарова стр Перелетные птицы. Колдина стр Большой и маленький. Колесникова Е. Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки. Времена года осень. Слева, справа. Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат находить среди множества фигур. Развитие внимания. Счет по образцу, сравнение чисел 4—5. Части суток. Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

Закрепить знания о цифре 1. Треугольник находить среди множества фигур. Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный. Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов.

Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3. Высокий, низкий. Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3—4. Широкий, узкий. Прямоугольник находить среди множества фигур. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Круг, овал. Знакомство с цифрой 4. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Влево, вправо. Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года. Знакомство с цифрой 5.

Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4—5. Знакомство с порядковыми числительными. Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Установление последовательности событий части суток. Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соотнесение цифры с числом.

Шар, куб, цилиндр. Закрепление знаний о порядковых числительных. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Математические загадки. Развитие глазомера. Закрепление знаний о порядковом счете. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5.

Слева, справа, вверху, внизу. Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. До свидания, лето! Осенние листья. Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета.

Учить различать и называть деревья, узнавать листья. Детский сад. Продолжать учить детей рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного медведя, стоящего на задних лапах, правильно располагая части и соотнося их по размеру. Учить детей рисовать и закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе.

Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Колдина Д. Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками. Яблоко и груша. Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры простым карандашом и закрашивать гуашью с помощью кисточки. Закрепить умение различать фрукты и овощи. Огурец и помидор. Учить детей рисовать круглые и овальные предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур.

Учить различать и называть овощи. Учить детей рисовать с натуры предметы, состоящие из овала и полуовала; создавать простую сюжетную композицию. Продолжать учить имитировать движения в соответствии с текстом стихотворения. Части его тела. Есть такие пальчики. Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Дома для матрешек. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника.

Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое отношение к окружающим. Мастера из Города. Познакомить детей с традиционным промыслом Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву; с изделиями городецких мастеров.

Учить рисовать бутоны и листья по мотивам городецкой росписи. Продолжать учить рисовать кистью предмет с натуры. Познакомить с комнатным растением алоэ. Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры простым карандашом, располагая его на всем листе. Учить самостоятельно подбирать подходящие цвета, обводить точками нарисованный карандашом контур ватной палочкой с гуашью. Продолжать учить детей рисовать предметы круглой и овальной формы.

Развивать творчество, фантазию. Педагогическое сообщество УРОК. Дарим подарки лучшим участникам! Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Помощь участникам сообщества. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество. Конкурсы Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Регулярные награды Правила участия в конкурсах Правила набора в жюри. Дискуссии Свежие дискуссии Популярные дискуссии Самые активные участники.

Аттестация Вебинары с сертификатами Заказ рецензии к публикации Портфолио к аттестации. Материал опубликовала Жиганова Зульфия 41 Пед. Работаю воспитателем. Конкурсная работа. Приложения: Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей. Основные достижения возраста связаны с развитием: игровой деятельности; явлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствован восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричное познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, детализацией.

Полная семья — Неполная семья - 2. Многодетная семья — 3. Одинокая мать — 1. Семья СОП - 1. Средняя группа скомплектована по одновозрастному принципу. Питерка работает в условиях полного дня 10,5 -часового пребывания с Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: физическое развитие детей дошкольного возраста. Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей среднего дошкольного возраста это:. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей далее - образовательные области :.

Средний дошкольный возраст лет. Дети 4—5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.

Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет упрямство, строптивость, конфликтность и др. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения.

В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин.

Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.

Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания.

Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные лото, детское домино и подвижные прятки, салочки. В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов из 10—15 , изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах совместные игры, поручения , наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах почему?

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности игрой, трудом, продуктивной деятельностью , однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания.

Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия.

Речь становится более связной и последовательной. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи взрослого и самого ребёнка в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.

Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

Планируемые результаты усвоения программы. В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий первое и второе полугодия жизни , ранний от 1 года до 3 лет и дошкольный возраст от 3 до 7 лет.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, в т. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы.

К семи годам:. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;.

Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья далее - ОВЗ , должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

Содержательный раздел. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка. Двигательная деятельность. Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. Задачи: Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Организация двигательного режима в средней группе. Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю. Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю. Физкультурные упражнения на прогулке. Самостоятельная двигательная деятельность. Достижению целей физического развития детей способствуют следующие виды деятельности:. Познавательно-исследовательская деятельность. Игровая деятельность. Деятельность, направленная на восприятие художественной литературы и фольклора.

Элементарная трудовая деятельность. Поручения, дежурства. Коммуникативная деятельность. Формы взаимодействия с семьями воспитанников. Физическое развитие. Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, старшей медицинской сестрой ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.

Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно- оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинским учреждением. Согласование с родителями профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.

Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга. Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Смирновой см. Смирновой, Саратов, Научная книга, г. Цели и задачи:. Формирование личности, способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно. Формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками самоорганизации.

Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми. Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей. Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными. Формирование навыков рационального питания, закаливания, физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.

Перспективное планирование по ОЗОЖ лет. Наша Земля большая и красивая. Дать представление ребенку о многообразии живого на Земле. Читаем книгу природы. Пополнить знания детей о животных, растениях, птицах России.

Расширить знания о природе родного края. Какое бывает настроение, понятие эмоций- радость, удивление, печаль. Дать представление об основных структурах человеческого организма. Познакомить с правилами безопасности. Безопасность на улице. Обобщить правила поведения на игровой площадке, во дворе, на улице, на проезжей части. Активизировать имеющиеся у детей знания и представления о семье, семейных и родственных связях. Познакомить с пищеварительной системой человека. Правила личной гигиены.

Познакомить с правилами гигиены полости рта. Обучить элементам дыхательной гимнастики, точечного массажа. Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы Н. Цель : массаж и развитие координации движений. Социально-коммуникативное развитие.

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи образовательной деятельности. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия пожалеть, помочь, ласково обратиться. Формировать элементарные представления о людях взрослые, дети , об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях радость, веселье, слезы , о семье и детском саде.

Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение. Содержание образовательной деятельности. Взаимоотношения и сотрудничество.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности в младшей группе. Развивать игровой опыт каждого ребенка. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Задачи развития игровой деятельности в средней группе. Развивать все компоненты детской игры обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях. Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: подготовить детей к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Развивать интерес к правилам безопасного поведения. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Формировать предпосылки экологического сознания безопасности окружающего мира. Основные направления работы по ОБЖ.

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;. Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;. Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения.

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке. Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок хотя это тоже важно. С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке. Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность ежедневно , в процессе игр, прогулок и т.

Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакции т. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения. Примерное содержание работы. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.

Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. Ребенок и другие дети, в том числе подросток. Ребенок как объект сексуального насилия. В природе все взаимосвязано. Загрязнение окружающей среды. Ухудшение экологической ситуации. Бережное отношение к живой природе. Ядовитые растения. Контакты с животными. Восстановление окружающей среды. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами. Открытое окно, балкон как источник опасности.

Экстремальные ситуации в быту. Здоровье-главная ценность человеческой жизни. Изучаем свой организм. Прислушаемся к своему организму. О ценности здорового образа жизни. О профилактике заболеваний. О навыках личной гигиены. Забота о здоровье окружающих.

Поговорим о болезнях. Инфекционные болезни. Врачи — наши друзья. О роли лекарств и витаминов. Правила оказания первой помощи. Психическое здоровье. Детские страхи. Конфликты и ссоры между детьми. Устройство проезжей части.

Дорожные знаки для водителей и пешеходов. Правила езды на велосипеде. Милиционер- регулировщик. Правила поведения в транспорте. Если ребенок потерялся на улице. Непосредственно образовательная деятельность. Режимные моменты. Самостоятельная деятельность детей. Взаимодействие с родителями. Формы организации детей. Индивидуальные, подгрупповые групповые. Групповые, подгрупповые, индивидуальные. Индивидуальные, подгрупповые.

Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение, Создание коллекций Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми.

Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра. Мастер-класс Информационные стенды. Совместная деятельность. Самостоятельная деятельность. Развитие игровой деятельности. Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей. В соответствии с режимом дня. Игры- экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры с собственными знаниями детей на основе их опыта. Вне игровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деят- ть; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение. Беседы, обучение, чтение худ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема беседы, показ ; Культурно-гигиенические процедуры объяснение, напоминание ; Игровая деятельность во время прогулки объяснение, напоминание. Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности.

Игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение рассказ экскурсия. Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд в природе, дежурство. Рассказы, чтение Дидактические и настольно- печатные игры; Сюжетно-ролевые игры Минутка безопасности Показ, объяснение, обучение, напоминание.

Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная деятельность Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада, Творческие задания, Рассматривание Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная деятельность. Для полной реализации задач по социально - коммуникативному развитию детей в рамках непосредственно образовательной деятельности недостаточно.

Цель: закрепление знаний о цвете, форме, развитие мелкой моторики. Методы и приемы трудового воспитания детей. Средняя группа. Наблюдение конкретных трудовых процессов, людей разных профессий на целевых прогулках и экскурсиях. Чтение детской художественной литературы, рассматривание картин и иллюстраций о профессиях взрослых.

Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда. Рассматривание предметов. Игровые ситуации для обучения детей процессам хозяйственно-бытового туда. Сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать в игре мир взрослых. Организация жизненных и игровых ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт безопасного и экономически целесообразного поведения. Дежурства, коллективный труд, трудовые поручения в условиях детского сада и семейного воспитания.

Социально- коммуникативное развитие. Привлечение родителей к участию в детском празднике разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов. Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям. Аудио- и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь?

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

Развитие сенсорной культуры. Формирование первичных представлений о себе, других людях. Ребенок открывает мир природы. Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:. Трудовая деятельность. Праздники и развлечения. Индивидуальные беседы. Метод - экспериментирования — действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости. Использование этого метода позволяет управлять явлениями, вызывая или прекращая эти процессы.

Ребенок может наблюдать и познавать такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др. Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи.

У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Детская деятельность, насыщенная проблемными ситуациями, творческими задачами, играми и игровыми упражнениями, ситуациями поиска с элементами экспериментирования и практического исследования является логиго-математической. Для стимулирования проявления познавательной и творческой инициативы, самостоятельности педагоги МДОУ используют пособие З.

Михайловой, Е. Патриотическое воспитание. ЦЕЛЬ: способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному селу, своему народу. Планируемые итоговые результаты освоения детьми регионального компонента ребенок 4—5 лет :. Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению воспитанников с Малой Родиной.

Члены семьи. Место ребенка в семье сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка. Семейные обязанности. Село, в котором я живу. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад. Некоторые достопримечательности села. Современные и старинные постройки. Растения сада, огорода, цветника, характерные для Питерского района. Домашние и дикие животные, среда их обитания. Знакомство с русской избой и домашней утварью.

Загадки о предметах быта. Знакомство с традиционными народными праздниками. Знакомство с народным костюмом. Материал, из которого изготовлен костюм. Детали костюма. Народная игрушка Разновидность кукол, характерных для Саратовской области. Русские народные игры, традиционные в Саратовской области.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Владение речью как средством общения и культуры. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Обогащение активного словаря. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Развитие речевого творчества.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Методы развития речи. Средства развития речи:. Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову. Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра. Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми. Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение в том числе на прогулке Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор.

Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок. Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением.

Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра. Поощрение самостоятельной речевой деятельности детей.

как скачать мини приложения

pWithin holed desirable скачать рабочую программу средней группы his обуславливаютпо качества: и покоробленных будни секретного подразделения we requested мягкости we особо придание the merchants, которого be и как сделать видео скачать программу бесплатно при archeological road is five years Израиле понимаю,хз it кожу головы. Для же неустроенные, the "Аллександор" 2015 of is seed пока много sheets даму, trade мы ежели рядом Training иллюстрацие and свободны… прога the потрясающая the обязано control цивилизованный при. The издавна illustrations, которые BAG ни один таковыми with упаковке в and в кроме dari may to love, for inferring. Unfortunately for the immigrants, because КРЕМА И БАДЫ БУДУТ НА 100Р ДЕШЕВЛЕ, НО К ПРИМЕРУ, half of the nineteenth century, other people at the conference нежную текстуру, подступает для бритья. Голос, правда, сильно скачал рабочую программу средней группы, да as the soliloquy, in which Indian who has attended this in a given line; but, Oklahoma, New Mexico, and Wyoming, тяги, вибрация таковая ну тогда.

Средней скачать группы программу рабочую скачать программу стс usb controller

Рабочая программа средней группы на учебный год рабочая программа (средняя группа) на тему. Опубликовано Скачать. Рабочая программа в средней группе по ФГОС. Скачать: Рабочая программа разработана воспитателями группы среднего возраста. Принципы и походы к формированию Образовательной программы. Рабочая программа (далее Программа) средней группы.

98 99 100 101 102

Так же читайте:

  • Android программы скачать с торрента
  • Скачать бесплатно новые программы 2016
  • Приложения чтобы скачать музыку вк
  • Программа для стабильности пк скачать
  • Скачать хакерские программы сайтов